能力分班!連日光燈管
好班都多一根

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2010/09/07

【聯合報本報記者張錦弘】

台灣很多教育問題,都根源於「升學主義」這個大魔咒,再好的教育制度,都會被扭曲,能力編班就是最好的例子,美其名要因材施教,最後卻貼標籤,會考試的就是好學生,給最好的師資、設備;不會考試的就是壞學生,就放牛吃草、提早放棄。

台灣已邁向M型社會,隨著貧富差距拉大,學生的學習起步、享受到的教育資源也差很多,有錢、重視教育的家庭,孩子從小上雙語幼稚園,國小就開始補才藝、數理,等升到國中時,學生程度已差異懸殊,英文程度好的,可以讀整本哈利波特原文書,差的甚至連廿六個英文字母都背不全。

教育M型化的社會,把程度差這麼多的學生集中上課,老師、學生都痛苦。程度好的學生,嫌老師上得太簡單,程度差的,又聽不懂,前後段學生都被犧牲,老師心有餘力不足,也無法對程度差的學生一一補救教學;對資優生,卻又欠缺有系統的進階教育課程。

在這種情況下,依不同能力分級、跑班上課,的確較能因材施教,但在現實上卻很難落實。因為在台灣,在學校最有發言權的,往往是孩子成績好的優勢家長,學校也以升學率論斷師生好壞,在家長和學校心照不宣下,能力編班仍是升學最方便的工具,最好的師資、設備常會流到「好班」,程度差的「放牛班」,淪為次等公民,甚至連教室內的日光燈管,都會比好班少一根,嚴重被歧視。

儘管教育部一再宣示,禁止國中能力編班,但為何仍有許多家長、學校千方百計想「復辟」,不惜任何手段要恢復能力編班,還不都是為了升學,如同十二年國教喊了二、三十年,依然原地踏步,都是因為擺脫不了升學的桎梏,升學問題不解決,能力編班的問題,就會一直存在。

【2010/09/07 聯合報】



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