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導讀:想要學習有效率,多重感官不可少,美國科學家富蘭克林、理學家朱熹、北京大學 1999 級高考狀元鄭詠艷與著名教育學家陶行知等專家,都非常善用感官來學習,前蘇聯心理學家沙爾達科夫也以科學的實驗方法證明出,學習時眼 · 耳、手、口都來參與,建立多方面的、多通道的暫時神經聯繫,記憶的效率就會大大提高。想要知道如何透過多種感官來提升記憶力嗎?那就請您花點時間,繼續看下去^^…【以下觀點出自於記憶50法】

 

提升孩子記憶力
古時候中國有一名學者叫陸澄,他從小刻苦好學,每天讀書到深夜,不論吃飯行走,手中都有一本書。可是,他讀了三無 《 易經 》 ,背得滾瓜斕熟,卻不明白書中的道理,等他自己想寫一本書的時候,發現自己無從下筆。因此,這本書他一輩子也沒有完成。當時,另一位學者諷刺他為「書櫥」。意思就是,表面上看他擁有了很多知識,但是到應用的時候才發現一無所有。

 可見,讀書的時候不能僅僅讀過就行,還要用心去思考,不僅要知道和掌握這些知識,還要能夠使用這些知識。

 美國科學家富蘭克林在青年時代就非常喜歡讀書,他讀書的時候,總是把自己需要的內容摘錄下來,然後逐字逐句地背誦。等到背熟後,他就模仿原文的風格進行寫作,然後再把自己寫的內容與原文進行比較,把發現的缺點及時改正過來。正是因為他在讀書的時候做到心到、眼到和口到,凡是讀過的內容他都記得非常牢固。

 未代理學家朱熹一生勤奮好學,他提出讀書要三到,即心到、眼到和口到。他說:「讀書有三到:心到、眼到、口到 · 心不在此,則眼看不仔細。心眼既不專一,卻只漫浪誦讀,決不能記,記亦不能久也。三到之中,心到最急。心既到矣,眼、口有不到者乎?

 朱熹說的心到指的是讀書要多心,在讀的時候要多問幾個為什麼,這樣才能對書中的內容有深刻的理解。實際上,心到指的就是思考。

 北京大學 1999 級高考狀元鄭詠艷說:「孔子曰: 『 學而不思則罔,思而不學則殆。 』 這句話揭示了學思之問密不可分的關係和學思並進的重要性。假若每天只做大量習題,而不去思考這些題的內在聯繫或解題思路,我想我必定是一無所獲的 · 我是一個比較愛思考的人,不喜歡反覆做同樣的題型,每遇一典型題型,我都會注意整理解題的思路,從哪兒下手,哪兒是關鍵。久而久之,便準確地掌握了各種題型的解題方法,到了高考複習的中後期,我跳出了題海戰術,節省了許多寶貴的時問,同時經過思考後,東西記得更牢固了。」

 著名教育學家陶行知曾經寫過一首叫 《 八個顧問 》 的詩。詩是這樣的:

 我有八個好朋友,肯把萬事指導我。

你若想問真姓名,名字不同都姓何:何事、何人、何故、何如 · 何時、何地、何去,好像弟弟與哥哥。

還有一個西洋派,姓名顛倒叫幾何。

若向八賢常請教,雖是笨人不會錯。

 這八個「顧問」是孩子在學習時需要認真思考的,父母一定要培養孩子在閱讀書籍時有意識地運用這八個「顧問」的習慣,讓孩子主動思考,避免成為書本的奴隸。

 眼到是指在看書的時候,一定要認認真真地用眼睛去看文字,同時要對各種相關信息仔細閱讀,這樣才能獲取自己需要的內容。

 口到則是指朗讀和背誦,對於自己閱讀的書籍和資料,一定要養成朗讀的習慣,這樣才可以真切地感受到文字的音韻和意境美。

 中國第一部教育專著 《 學記 》 指出:「學之常於五官,五官不得不治。」這就是說,學習沒有經過五官,五官不參加學習,是學不好的。

 前蘇聯心理學家沙爾達科夫做過這樣一個實驗:他用三種方法讓三組同學來記十張畫的內容。對於第一組學生,只是告訴他們畫的內容,並不給他們看畫的真實內容;對於第二組學生,只給他們看畫的內容,並沒有跟他們講畫了些什麼;對於第三組學生,既給他們看畫的真實內容,又給他們講述畫了些什麼。幾天以後,學生們被要求複述畫的內容。結果,第一組學生只能說對 60 % ,第二組學生能說對 70 % ,第三組學生則能夠說對 86 % !可見,學習時眼 · 耳、手、口都來參與,建立多方面的、多通道的暫時神經聯繫,記憶的效率就會大大提高。

 【教學小撇步】

引導孩子記憶時要三到,就是要孩子在記憶過程中儘可能把自己的眼、耳、口、手等感官都動員起來「協同訓練」的一種記憶方法,通過看、聽、唸、寫達到最佳的記憶效果。例如,讓年幼的孩子了解紙的特性,可以讓孩子用手摸摸紙,把紙放進水裡看看紙的吸水性,把紙放在火上燒一燒,用手撕撕紙,這樣,孩子就能夠記住紙的幾個特性了。

 孩子在記憶難懂的材料時,父母可以教他一邊唸、一邊用手寫,同時告訴他要努力思考,爭取理解這些材料的意思,或者讓孩子把這些材料與已有的材料建立聯繫,從而使記憶變得相對輕鬆一些。

 

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