想要增加學習效率 那讀書得三到|提升孩子記憶力_020

導讀:想要學習有效率，多重感官不可少，美國科學家富蘭克林、理學家朱熹、北京大學 1999 級高考狀元鄭詠艷與著名教育學家陶行知等專家，都非常善用感官來學習，前蘇聯心理學家沙爾達科夫也以科學的實驗方法證明出，學習時眼 · 耳、手、口都來參與，建立多方面的、多通道的暫時神經聯繫，記憶的效率就會大大提高。想要知道如何透過多種感官來提升記憶力嗎？那就請您花點時間，繼續看下去^^…【以下觀點出自於記憶50法】

古時候中國有一名學者叫陸澄，他從小刻苦好學，每天讀書到深夜，不論吃飯行走，手中都有一本書。可是，他讀了三無 《 易經 》 ，背得滾瓜斕熟，卻不明白書中的道理，等他自己想寫一本書的時候，發現自己無從下筆。因此，這本書他一輩子也沒有完成。當時，另一位學者諷刺他為「書櫥」。意思就是，表面上看他擁有了很多知識，但是到應用的時候才發現一無所有。

 可見，讀書的時候不能僅僅讀過就行，還要用心去思考，不僅要知道和掌握這些知識，還要能夠使用這些知識。

 美國科學家富蘭克林在青年時代就非常喜歡讀書，他讀書的時候，總是把自己需要的內容摘錄下來，然後逐字逐句地背誦。等到背熟後，他就模仿原文的風格進行寫作，然後再把自己寫的內容與原文進行比較，把發現的缺點及時改正過來。正是因為他在讀書的時候做到心到、眼到和口到，凡是讀過的內容他都記得非常牢固。

 未代理學家朱熹一生勤奮好學，他提出讀書要三到，即心到、眼到和口到。他說：「讀書有三到：心到、眼到、口到 · 心不在此，則眼看不仔細。心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼、口有不到者乎？」

 朱熹說的心到指的是讀書要多心，在讀的時候要多問幾個為什麼，這樣才能對書中的內容有深刻的理解。實際上，心到指的就是思考。

 北京大學 1999 級高考狀元鄭詠艷說：「孔子曰： 『 學而不思則罔，思而不學則殆。 』 這句話揭示了學思之問密不可分的關係和學思並進的重要性。假若每天只做大量習題，而不去思考這些題的內在聯繫或解題思路，我想我必定是一無所獲的 · 我是一個比較愛思考的人，不喜歡反覆做同樣的題型，每遇一典型題型，我都會注意整理解題的思路，從哪兒下手，哪兒是關鍵。久而久之，便準確地掌握了各種題型的解題方法，到了高考複習的中後期，我跳出了題海戰術，節省了許多寶貴的時問，同時經過思考後，東西記得更牢固了。」

 著名教育學家陶行知曾經寫過一首叫 《 八個顧問 》 的詩。詩是這樣的：

 我有八個好朋友，肯把萬事指導我。

你若想問真姓名，名字不同都姓何：何事、何人、何故、何如 · 何時、何地、何去，好像弟弟與哥哥。

還有一個西洋派，姓名顛倒叫幾何。

若向八賢常請教，雖是笨人不會錯。

 這八個「顧問」是孩子在學習時需要認真思考的，父母一定要培養孩子在閱讀書籍時有意識地運用這八個「顧問」的習慣，讓孩子主動思考，避免成為書本的奴隸。

 眼到是指在看書的時候，一定要認認真真地用眼睛去看文字，同時要對各種相關信息仔細閱讀，這樣才能獲取自己需要的內容。

 口到則是指朗讀和背誦，對於自己閱讀的書籍和資料，一定要養成朗讀的習慣，這樣才可以真切地感受到文字的音韻和意境美。

 中國第一部教育專著 《 學記 》 指出：「學之常於五官，五官不得不治。」這就是說，學習沒有經過五官，五官不參加學習，是學不好的。

 前蘇聯心理學家沙爾達科夫做過這樣一個實驗：他用三種方法讓三組同學來記十張畫的內容。對於第一組學生，只是告訴他們畫的內容，並不給他們看畫的真實內容；對於第二組學生，只給他們看畫的內容，並沒有跟他們講畫了些什麼；對於第三組學生，既給他們看畫的真實內容，又給他們講述畫了些什麼。幾天以後，學生們被要求複述畫的內容。結果，第一組學生只能說對 60 % ，第二組學生能說對 70 % ，第三組學生則能夠說對 86 % !可見，學習時眼 · 耳、手、口都來參與，建立多方面的、多通道的暫時神經聯繫，記憶的效率就會大大提高。

 【教學小撇步】

引導孩子記憶時要三到，就是要孩子在記憶過程中儘可能把自己的眼、耳、口、手等感官都動員起來「協同訓練」的一種記憶方法，通過看、聽、唸、寫達到最佳的記憶效果。例如，讓年幼的孩子了解紙的特性，可以讓孩子用手摸摸紙，把紙放進水裡看看紙的吸水性，把紙放在火上燒一燒，用手撕撕紙，這樣，孩子就能夠記住紙的幾個特性了。

 孩子在記憶難懂的材料時，父母可以教他一邊唸、一邊用手寫，同時告訴他要努力思考，爭取理解這些材料的意思，或者讓孩子把這些材料與已有的材料建立聯繫，從而使記憶變得相對輕鬆一些。

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